校園雕塑作為一種精神載體，具有文本屬性，也反映了文學載體的精神。每個校園雕塑都包含一定的道德追求，可以在學生中發(fā)揮巨大的道德潛力，激發(fā)學生的道德原則，道德標準的情感認同，產(chǎn)生共鳴，同時產(chǎn)生對道德理想和道德建設的向往。在這種環(huán)境下，在這種文化的影響下，它自然會鼓勵學生積極進取，有勇氣進行創(chuàng)新。

第.一，一件雕塑的取得成功與否，很大程度上取決于這件雕塑與它所屬環(huán)境的融合程度。一件雕塑放置在一定的環(huán)境中，是不是提高了環(huán)境的文化氣息，這是非常重要的。因為藝術氛圍可以給人以美的享受。如果一件雕塑與環(huán)境格格不入，那肯定是失敗的。就我們學校而言，校園雕塑大多是一些學生熟悉的科學家、學者等，這與我們大學的學習氛圍一致。

其次，雕塑應該有一個藝術語言，這是內容和形式的統(tǒng)一。在一個好的雕塑作品與它的環(huán)境背景相結合之后，它本身就包含了一個故事。

每一件雕塑制作與其選定的部位是互相契合的，不一樣的角落應當有不一樣的小故事。就一所大學而言，校園內的每一處物質文化景觀都蘊含著豐富多彩的信息內容，并反映著校園內精神文化的內涵和使用價值觀念，雕塑是校園內物質文化景觀的一種主要表現(xiàn)形式，積淀了歷史文化和傳統(tǒng)式，著眼于體現(xiàn)一個學校的核心文化價值觀念。因而，校園內全部雕塑制作的布局應當渾然一體，那樣，在校園內只有根據(jù)豐富藝術語言的各種各樣雕塑制作才可以體會到校園內文化的總體融合。除此之外，每一所學校都應用自身的雕塑語言產(chǎn)生自身校園內與眾不同的人文景觀，因而校園內雕塑在校園內文化藝術建設中要重視精，獨.一無二，而不是濫用。

校園雕塑的隱性教育作用反映在多種多樣層面，先反映在對學生使用價值判斷的危害，在其中傳統(tǒng)式的倫理道德規(guī)范和時期的主導思想又表明得非常突顯。校園雕塑做為一種精神傳承者，它具備文本屬性，一樣反映文道的精神實質。每座校園雕塑都都包含了一定的道德規(guī)范，能對學生造成極大的道德潛化功效，激起學生對道德規(guī)范在情感上的認同，造成共鳴點，另外對道德理想、道德建設造成憧憬的心態(tài)。在那樣的自然環(huán)境中，在那樣的文化藝術影響下，會當然激勵學生積極主動、勇于創(chuàng)新。

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